相談活動30年の信頼！ひとりで悩まず、まずは相談してみましょう。子育て・教育なんでも相談ネットワーク

No.113（抄）

目 次 ☆ 忘れ残しのあれこれ⑦ 　 談ネットワーク設立のころ 　難波一夫 ☆追悼 元相談員、高田智長さん、志賀兼允さんを悼む ☆新シリーズ算数の力で生命・へいわ・くらしを考える　 　　　なんで勉強するん？に応えて　－その１－　　志賀兼允 ☆発達障害について（その４）　臨床心理士　福田求 ☆楽しい「数楽」こぼれ話　　　　　　　数に親しみを抱くために　志賀兼允 ☆ 四季の花言葉　シュウメイギク

忘れ残しのあれこれ ⑦
相談ネットワーク設立のころ
元代表世話人　　難波　一夫
電話相談もありがとう　卒業生のＳくん
　
面接相談もずっと好調でした。
　アパートの四階の事務所は、色々な方たちがいつも溢れていました。
　エレベーターがないので、少し急な階段を手すりに寄りかかりながら上がってこられると、息が弾んでしばらくは休まれることになります。ふたへやある部屋は、いずれも和室で、電話のある部屋は電話相談室、もう一室が面接室でした。
　一対一で対応するためには、この二部屋しかありません。予約制にしてなかったので、順番待ちでした。混んでいると判断されたら帰られる方が殆どでした。
　でも、なかには「待ちます」と言われて、台所の椅子に座られて聞こえてくる会話に耳を傾けられているようでした。
「参考になりました。同じようなことなので・・・」と帰られる方もおられました。ときには似たケースであれば、了解をもらって一緒に話したりしました。とにかく一生懸命無我夢中でした。
　その頃のある朝、フウフウいいながら四階まで上がっていったとき、入り口のドアが湿っぽいのです。。見上げると天井から雫がたれているのです。
「どうしたんだろう？なにかあったのかな？」
　ドアを開けてびっくりしました。床も畳も水に浸かっていました。
「水道管が破裂したのかな」
水の音は聞こえてきません。ぐるりと周囲を見回したら、なんと天井から水滴が落ちているではありませんか。
　机上はびしょびしょ、電話もファックスもずぶ濡れ、押し入れの中の本も書類も・・・。
　靴を履いたまま、ズボンの裾をたくりあげながら、事実を冷静に見ようと思いました。
　まもなく同僚も出揃い、惨状を見て目を見張りました。早速大家さんに報告しました。
濡れた畳を上げ、反故になった本や資料の片づけ、水浸しの電話機、ファックスの処置など・・・。
　途方に暮れながら「やるしかない」のでした。
　どこの誰に、片づけを頼もうか、それにしても費用がどのくらいかかるのか、そのためにもどうしてこんなことが起きたのか、原因は？を明らかにしなければと考えたのです。そして、至急に片づけに入ろうと。
　丁度その頃、大家さんから連絡があり、自宅の水が漏れたことがはっきりしました。そして、話し合いの結果、こちらの知り合いを通じて「水浸し」を片付けることにしました。
　さて、当方に頼める人がいるかどうか、相談しましたが、個人情報のことや費用のこともあり、決まりません。移転を考えてもそう簡単にはいきません。
　いろいろ思案相談の末、そして、多くの団体個人の方々のお世話になって、まず現在の事務所が選ばれたのでした。
　こうして引っ越しの予定は決まりましたが、問題は引っ越し予算です。みんな黙ってしまいました。その時、ふと、卒業生の顔が浮かんだのです。
「あの子に頼んでみようか」
独り言のように言ったら、みんなが「それがよい」と言います。「誰か分からんのによく言うわ」というと「とにかく頼む」です。
　その卒業生は、土木会社を立ち上げて間がないことを知っていたので「まあ頼んでみるか」
　事情はほとんど話しました。彼は、黙って聴いてくれたあと、「分かった。やってあげる」。
　この嬉しかったこと、嬉しかったこと。思わず抱きつきました。彼がＳ君です。
　詳しい話ができ、メモをとったあと、次の次の日曜日を作業の予定日に決めました。　　　　なんば　かずお

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新シリーズ　
算数の力で生命・へいわ・くらしを考える　
　　　なんで勉強するん？に応えて　－その１－
　　　　　　　　　　　　　志賀兼允
〇「数を知るという事は人々の幸い多きくらしを目指す今の生活を見つめ未来を予測する事である」
〇小学校では、一兆という、日常のくらしからかけ離れた大きな単位の数字を扱います。大きすぎる桁の処理に戸惑いながら「なんでこんな見たこともない大きな数字を勉強せんといけんのん？」と、この段階で落ちこぼれていく生徒もいます
〇一兆円というような単位は、国の予算でしか見慣れない数。日常のくらしからかけ離れた単位をなぜこの時期に学ぶのか？私にはよく理解できません。むしろ、数による創造的想像力、すなわち「イメージ」する力を育むべきではないでしょうか。
〇１兆円という触ったこともなければ、見た事もないような大きな数を、みなさんとイメージしてみましょう。
〇まず、よく話題になるのが、憲法9条で「日本は二度と戦争しない」と誓ったはずの我が国の防衛費というより、戦争に備えた、もはや国防費と言ってもいいほどの内容を含んで毎年増額される予算額は、今や、５兆１９０３億円にも膨れ上がっていますが、こうした兆の単位はあまりに大きいものですから、我々のくらしからかけ離れたお金になってしまっています。
〇この１兆円について小学校の算数の力で、イメージしてみます。
〇我が国のお札の厚さは、どれもほぼ０．１ｍｍですので１万円札で１００万円は１００×０・１＝１０ｍｍ、つまり１ｃｍになります。「へえ１００万円って、たったの１センチかあ」と思いながらも、この１００万札束さえ見た事も、持った事もない人のなんと多い事か！ですね。
〇つまり１００万円は０が6つ並びますので０が１２個並ぶ１兆円では１００００００００００００÷１００００００＝１００００００。つまり１００万束ということになります。１兆円のイメージでは、その大きさを高さで示す例がありますので、計算してみますと、１００万円は１ｃｍの高さで１００万束ですから、１ｃｍ×１００００００＝１００００００ｃｍ＝１００００ｍ＝１０ｋｍになります。つまりエベレストを超えてしまいます。これはこれで、一兆円の大きさを表すにふさわしいイメージですが、いささかイメージ的には私たちの暮らしと離れていますので、１兆円を人知れずに我が家に隠す事ににします。そこで、私の家の６畳一部屋にいくら入るか計算してみました。
〇「一兆円を標準的な高さが２．４ｍ（２４００ｃｍ）の日本の６畳の間に入れることにしましょう。単位をすべてｃｍで計算してみますと、１万円札１００枚の１００万円札束の厚さは１ｃｍ、お札の幅は７.６ｃｍ×１６ｃmになので１兆円の体積は１万円札では７．６ｃｍ×１６ｃｍ×１ｃｍ×１００００００＝１２１６０００００〖ｃｍ〗^３。一方、６畳一間の体積は、畳１畳の大きさが９１ｃｍ×１８２ｃｍ、高さ２４０ｃｍですから畳６畳の体積は９１×１８２×２４０×６＝２３８４９２８０〖ｃｍ〗^３になります。そこで、一兆円を６畳一部屋で割って計算しますと１２１６０００００÷２３８４９８０≒５．０９
〇なんと！天井いっぱいまで１万円札を６畳一部屋に隠そうとしても１部屋では足りません。少なくとも６畳のお部屋が５つは要るという事になります。つまり、我が家では１兆円を隠すほどのお部屋がないという事ですね。ちなみに、６畳のお部屋に隠すことのできる金額は２０００億ということになりますね。
〇ところで、前述した日本の軍事費は５兆１９０３億円ですが、これらを閉じ込めるためのお部屋は、（皆さんでも計算してみてね）６畳のお部屋が２６と３畳のお部屋が１つ必要になります。よほどの大邸宅でも、とても隠し切れませんね。こんな大きな金を「戦争に備える」というのですから、馬鹿としか言いようがありませんね。今、新型コロナ問題で人々が未来に対する不安と、暮らしの行方に悶々としているときに、これだけのお金があれば、人々に安心感を与えるに十分の備えができるではありませんか。又、１機116億円もするF35戦闘機を１４７機アメリカさんに買わされそうですが、その費用は１兆７０５２億円だそうですが、これらのお金をしまうのに６畳のお部屋８つと、４畳半のお部屋１ついることになります。更に更に言えば、例のサンフランシスコと、グアム島の防衛のために買わされようとしたイージスアショアーの代替として買い入れようとしているイージス艦は、２隻で、８３２８憶円も使うそうです。６畳に入るお金はほぼ２０００億円までなので、後は、みなさんで計算してみて下さいね。
〇要するに、何兆円なんて大きすぎるお金は、余りに大きいため、漠然としたことしかイメージできませんが、「計算の力」でイメージすると、その大きさを実感することができます。小学校の算数の力で、十分に私たちは政治と暮らしを結び付けて考えることができます。計算が早いとか、ストッポッチを使って速さを競うのではなく、計算の力で、身近な暮らしや社会のありようを創造的に広げる力のほうがはるかに一人一人の今と未来を考えられる力のほうがはるかに大切だと思うのですが、どうでしょうか？
〇一兆円については、他にいろんな計算をしながら、豊かなイメージを広げることができます。例えば、一万円札を広げた面積、重さ。更に1000円札にした重さ、高さ、面積。ある生徒は、1円、5円、10円、50円、100円玉などを使って重さをはかり、１０トン積みトラックで何台いるかなど、色々と展開してくれました。なお蛇足ですが、かつて授業中に「１兆円以上稼ぐ人が、この国には４人以上いるが、そのうち、３人は２兆円以上持っているのだが、そこで、君らに一日１００万ずつ小遣いをやるとして、一体どれくらいの月日でなくなるだろうか？」とたずねると「１００万円も要らん、１０万で十分だ！」という生真面目（笑）な生徒に応えて、一日１０万円で計算をしました。すると（1000000000000÷100000÷365≒27400）2万７４００千４00年となりました。今から15000年前の人類は、みんな狩猟時代であったなどの歴史の話をして盛り上がると同時に、１兆円を軍事費と結びつけながら話し合ったことがありました）

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発達障害について（その４）　
　臨床心理士：　福田　求

                                           

今回は、学校での生活が大きな比重を占めてくる児童期において、発達障害を持つ子どもに対してどのような支援を行ったらよいかという点についてまとめています。親などによる個々に即した不断の支援が必要です。

５（２）児童期の支援               

子どもの特徴にあった学校を選ぶ 　　　　　－就学相談に参加しましょう－   普通学校　障害のない子どもと一緒に活動する ことによって、よい刺激を受けて成長できると いう利点はあるが、人間関係が築けなかったり 授業についていけなかったりすると、疎外感や 　劣等感、あるいは不安に悩まされやすい。   通級教室（特別支援教室）　普通学校に通って いる比較的軽度の障害を持つ子どもが、週１～ ２回程度、自校や他校に設置された通級教室 で、自分の特徴に合った授業を受ける。   特別支援学級　普通学校の中に設けられている 障害のある子どものための少人数学級。先生の 目が行き届きその子の特徴に合った教育を受けることができる。   特別支援学校　従来の盲・ろう・養護学校を合 わせた学校。少人数クラスで、障害について専 門的知識を持った先生から、行き届いた教育を 受けることができる。

 

 

１）毎日のスケジュールを決める

①　１日の予定を、時間を区切って決めて、よく目につくところに貼って、いつも見えるようにしておきましょう。

②　学習する習慣を少しずつ身につけていくようにしましょう。

＊　子どもの特徴に合わせて、学習時間帯や学習目標を設定することが大切です。

＊　一般的・平均的な目標を設定すると達成しにくい場合は、親が少し支援してやると達成できるレベルの目標を立てることによって、できるだけ達成感を味わわせ、学習意欲を持たせ、決して諦めたり突き放したりしないようにしましょう。

＊　目標が達成できない場合は、親や先生に教えてもらったり、目標レベルを下げてもらったりして、無理をしなくて良いということを伝えましょう。

③　学校ストレスが溜まる場合は、帰宅後に十分休み（遊ぶ時間）を取ってから次の行動に移るように配慮しましょう。

④　月毎の学校行事やプリントの提出日、塾などの予定、また子どもに関係する家族の予定なども、大きめのカレンダーや手帳に書き込んで、毎日の予定を親子でチェックするようにしましょう。

２）やるべきことを具体的に教える

①　社会的ルールや授業内容など、どこまでわかっているかを見極めてから、具体的に教えるようにしましょう。

②　遊びや勉強など、何をしていいかわからないときは、選択肢を示してそこから選ばせるようにしましょう。

③　先生の指示や学校の決まり、また宿題の仕方など、学校でのわからないことは先生に具体的に教えてもらうように伝え、その時の話し方なども練習させておきましょう。

④　「～をしなさい。」と強く言われると反発したり委縮したりしやすいので、「できるだけ～しようね。」などと、すこし緩やかに伝えるようにしましょう。

 

３）コミュニケーションのとり方　：親がロールプレイ（役割演技）で教える

①　相手の言うことを最後までよく聞く練習をさせましょう。

②　基本的な言葉遣いを練習させましょう。

しなやかな心（レジリエンス）を育てよう！   ①　自己肯定感：　自分は周囲から大切にされている存在であるとする思い（自尊感情）。周囲から可愛がられたり褒められたりすることで養われる。 ②　自己効力感：　自分が何かに取り組むときに、それを上手くやることができるという気持ち（自信）。成功体験を積み重ねていくことで養われる。 ③　レジリエンス：　失敗して落ち込んだ時でも立ち直っていくしなやかな心の強さをいう。自分を信じると同時に、他の人も信じ頼ることで養われる。   ※　自己肯定感→　感情調整→　自己効力感 →　楽観・挑戦→　レジリエンス➯　社会性

＊「ありがとう」「ごめんなさい」「いや」「やめて」「教えて」「手伝って」などが、自然に言えるようにしましょう。

③　伝えたいことは、具体的に一つずつ簡潔に、普通の速さで、相手の顔を見ながら言うようにしましょう。

＊　皮肉や譬え、婉曲な言い方、あるいは丁寧に長く話すなどは逆効果になりやすいので気を付けましょう。

④　否定的な言葉ではなく肯定的な言葉を遣うようにして、お互いの信頼感を育てるようにしましょう。駄目出しはせず、「こうすればいいよ。」と言うようにしましょう。

 

４）書いて教える･･･　聞いて理解するより目で見て理解するほうが得意（視覚優位）なので、メモ書きや図、ＰＣやタブレットなどを利用して、勉強を教えたり情報を伝えたりしましょう。

 

５）気になる行動を整理し対策を立てる

①　子どもの遊びの様子や生活の様子をよく見てその特徴を把握し、問題と思われる行動（特徴）を箇条書きにして、客観的に考えてみましょう。

②　子どもとよく話し合って、今すぐ取り組むべき課題から、できれば取り組みたい課題までの優先順位を付けて、それらの対策を考えましょう。

６）やる気を出させる工夫をする

①　褒めて育てる…　注意したり叱ったりするよりも、良いところを具体的にしかも心を込めて、即座に褒める方が効果的だとされています。また、ポイント制を取り入れるなどのボーナスを与える工夫もしてみましょう。

②　目標を決める場合、子どもの意見をよく聞きながら、少し低めに設定するようにし、

成功体験を得やすいように配慮しましょう

ＡＤＨＤを持つ子どもの支援

片付け方を分りやすく教える   ①　初めは親も片付け方を教えながら、一緒に片付けるようにしましょう。 ②　整理する場所を、ラベルや張り紙に絵や文字で書いて貼っておき（構造化し）それを見ながら片付ける練習をしましょう。 ③　散らかり過ぎになる前に、早めに片付けるようにしましょう。 ④　片付けたら気持ちがいいということを笑顔で教え、頑張ったことを褒めましょう。

　                         

 

ａ）忘れ物をしないように工夫する

＊　学校の教材や配付物、あるいはランドセルや制服など、必要なものは学習机などの周りにすべて整理できるように整理センター（文房具や籠、トレー、引き出し、箱などにラベルを張って構造化しておく）を設けましょう。

＊　ワーキングメモリーが不足しやすく、また覚える努力を怠りやすいので、準備物のリストやメモ・ラベル・張り紙・カレンダーなどのリマインダーを利用して、思い出させる工夫をしましょう

＊　帰宅したら直ちに、課題プリントや提出書類などはすべて整理センターで開封し、教科別・提出日別に仕分けしましょう。

＊　課題を完成させるのに必要な時間を設定し、いつ行うかの計画をすべてカレンダー（手帳）に記入しましょう。

＊　必要な情報（連絡帳、課題の提出日、漢字、計算の仕方、下着などの整理場所など）を自分で引き出す脳の回路を鍛えて、思い出す練習をさせましょう。

〈例〉×「下着を散らかさないで！」→　○「下着はどこに仕舞っているかな？」

 

 ｂ）待つことの大切さを教える

＊　待つことの大切さを、具体例に即して説明し、待たなければいけないことがあることを分ってもらいましょう。

＊　最初は短い時間で待つ練習をさせ、出来だしたら少しずつ待つ時間を長くするようにしていきましょう。

＊　普段から「早くしなさい。」などと急かさないように気をつけましょう。

 

ｃ）注意することを選ぶ

＊　気になることを逐一注意せず、本当に困ることだけを注意するようにしましょう。

〈例〉スマホでオンラインゲームをする，暴力を振るう

＊　望ましい趣味や遊びなどを勧めて、注意しなくてすむ方法を考えましょう。

ソーシャルストーリー　　   ＊　適応しにくい状況下でも、自分の意思で適切な行動がとれるように、短くてわかりやすい行動のストーリー（脚本）を作って、社会的スキルを学ぶ方法。〈例〉友だちと会ったら笑顔で「おはよう」と挨拶をします。私は、今、とても寂しい気持ちになっています。 ＊　いろいろなケースがあることや相手によって 反応が違うことなどを教え、何事も断定しない ように注意しながらストーリーを作りましょう。

 

ｄ）集中力を持続できるようにする

＊　周囲に気が散るものを置かないことや、課題の質や量を先生と相談しながら子どもに適したものに替えてやりましょう。

＊　課題を小さな段階（スモールステップ）に分割して、易しいレベルの課題から順番に難しいレベルの課題へと取り組みを進めましょう。

＊　集中力が続く時間を予め調べておいて、その時間が来たらタイマーを鳴らし、休憩を入れたり他の課題をしたりして、スケジュール通りに行動できるように工夫しましょう。

 

　ＡＳＤを持つ子どもの支援

 

ａ）人とのかかわり方を教える

＊　人との関係を求めない子ども

　には、独りで過ごす時間を確保

したうえで、趣味が合うなど、関係をつけやすい人との関わりを促していきましょう。

＊　人との関わりを求める子ども　には、気の合いそうな友だちと一対一で関わるように

配慮し、強引に要求を押し付けてくる友だちには親が間に入って調整しましょう。

＊　友人とトラブルを起こしやすい子どもには、具体的なトラブルに即して人と関わると

きのルールや気持ちを、短く分かりやすい言葉で表現することを教えていきましょう。

＊　「気持ちカード」や「ソーシャルストーリー」も利用してみましょう。

＊　学校には、子どもの発達的な特徴を説明し、仲良しの友だちと同じクラスにしてもらうなどの、合理的配慮をお願いしましょう。

 

ｂ）パニックへの対処法

＊　パニックを引き起こしやすい環境を調整しましょう。

〈例〉静かで落ち着く子ども部屋を用意する。本人や家族の了解があれば、先生からクラスメイトに子どもの特徴を説明してもらう。できるだけ本人の気に障らないような行動をとるように、周囲の人が配慮する。

＊　パニックが起こりそうな状況を回避するスキル（予め決めておいたサインを出して、保健室や図書室などに避難するなど）を教え、回避する経験を積ませて感情をコントロールする技術を身につけさせましょう。

今回は、学校での生活が大きな比重を占めてくる児童期において、発達障害を持つ子どもに対してどのような支援を行ったらよいかという点についてまとめています。親などによる個々に即した不断の支援が必要です。 　 ５（２）児童期の支援 １）毎日のスケジュールを決める ①　１日の予定を、時間を区切って決めて、よく目につくところに貼って、いつも見えるようにしておきましょう。 ②　学習する習慣を少しずつ身につけていくようにしましょう。 ＊　子どもの特徴に合わせて、学習時間帯や学習目標を設定することが大切です。 ＊　一般的・平均的な目標を設定すると達成しにくい場合は、親が少し支援してやると達成できるレベルの目標を立てることによって、できるだけ達成感を味わわせ、学習意欲を持たせ、決して諦めたり突き放したりしないようにしましょう。 ＊　目標が達成できない場合は、親や先生に教えてもらったり、目標レベルを下げてもらったりして、無理をしなくて良いということを伝えましょう。 ③　学校ストレスが溜まる場合は、帰宅後に十分休み（遊ぶ時間）を取ってから次の行動に移るように配慮しましょう。 ④　月毎の学校行事やプリントの提出日、塾などの予定、また子どもに関係する家族の予定なども、大きめのカレンダーや手帳に書き込んで、毎日の予定を親子でチェックするようにしましょう。

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　 楽しい「数楽」こぼれ話 　　数に親しみを抱くために
　　　　　 　　その２－３「すべての数は１に通ずる？！」　
前回紹介した１０８９の不思議に関して、４桁以下の数値で、他に２１７８があります。２１７８×４＝８７１２となって、確かに数字が反転しています。 そこで、前回同様、間に９をはさんで計算してみますと・・・なんと！ ２１７６×４＝８７１２☞２１７６のど真ん中に次々と９をいくらはさんでも・・・ ２１９７６×４＝８７９１２☞２１９９７６×４＝８７９９１２ ☞２１９９９７６×４＝８７９９９１２・・・後は好きなだけ入れてみて電卓でやってみて下さい・・・ 　 　
それでは、その２－３の始まりです☞数が、あるルールに従うと必ず、あるきまった数になる、という事例の３回目。今回の事実は意外と知られていない。つまり、あるルールに従って計算を繰り返すと、総ての計算結果が１になるという究極の事実であります。（スーパーコンピューターで一兆桁以上、明らかになっていますが、きちんと証明されているのかどうか、定かではありません。） 　 　
どんな数字でもいいのですが（どんな数でも･･･というのが、実に魅惑的で、挑戦的ですが）その数字を次のようなたった２つの手順で計算します。 ①まず、その数が偶数ならば、あるいは偶数になったら２で割ります。 ②その数が奇数であれば、あるいは奇数になれば３倍して１を加えます。 ☜この計算を繰り返すと、必ず、すべての計算結果が１になるというのです。わかりにくいので、例を挙げてみましょう。大きな数は操作が長くなるので、ここでは、とりあえず二けたを例に取り上げます。 　
たとえば、１１を取り上げてみます。 まず、１１は奇数ですから、３倍して１を加えますと、１１×３＋１＝３４になります。３４は偶数ですから、２で割ると、１７になります。１７は再び奇数になりましたから３倍して１を加えると１７×３＋１＝５２、５２は偶数なので２で割ると２６。２６も再び偶数になったので２で割ると１３になります。１３は奇数なので３倍して１を加えると１３×３＋１＝４０になりますので、４０は偶数なので２で割ると２０、２０も偶数なので２で割って１０になり、１０も偶数なので２で割って５になります。５は又奇数になりましたので３倍して１を加えると５×３＋１＝１６になります、１６は偶数なので２で割って８、８は偶数なので２で割って４になり、４も偶数なので２で割ると２、そして、最後に２は偶数なので２で割ると１になります。 もう一つ、紹介しましょう。少し長くなりますが１５を取りあげます。１５はひとまず奇数なので、３倍して１を加えた数は、３×１５＋１＝４６になります。４６は偶数なので、２で割ると２３になります。２３は奇数なので、３倍して１を加えますと、２３×３＋１＝７０になります。７０は偶数なので２で割ると３５になり、後は同様に計算を繰り返しますと、３５は奇数なので３５×３＋１＝１０６、１０６は偶数なので２で割って５３になり、５３は奇数なので３倍して１を加えると１６０。１６０は偶数なので２で割って８０、８０も偶数なので、２で割って４０、４０も偶数なので２で割って２０、２０も偶数なので１０、１０も偶数なので２で割って５、５は奇数なので３倍して１を加えると１６、１６は偶数なので２で割って８、８も偶数なので２で割って４、４も偶数なので、２であると２、２も偶数なので２で割ると１になります。　 　
少し、手間がかかる数を取り上げましたが、どんな数字でも結構ですから、みなさんやってみて下さい。必ず総ての数字は１に通じます。 　 ☝この事実は、未だ証明されていませんので、だれか挑戦してみて下さい！☝ 蛇足 　古来より、１は真理とか、始原とか正義とかと言う風に各地で特別の権威を持った数として扱われてきました。漢字文化でいえば、一というのを「イチ」と読むと、ひとつという意味になりますが、「イツ」と読むと、全体、全て、絶対という意味になります。ですから、個性のない事とか、どれも同じような扱いを受けたり、百均のようにみな同じ値段などの事を「画一的」と書いて、「カクイツテキ」と読ます時の「イツ」というのは、全て、全体、などの意味になっていますね。あるいは、みなが一つになることを「統一」と書いて「トウイツ」と読むのも、単に一つという事ではなく、みんな、全体という意味になっています。

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四季の花言葉

今を生きるのだー十五歳のころ

し　（じ）ゅうご（十五）のぼくには　だれにも話せない悩みの種があるのです・・・
　アンジェラ・アキさんの「手紙　　十五の君へ」の一節です

ゆ　ユニセフの最近の調査では「子どもの幸福度」が　日本の子どものそれは　　身体は健康だが、心や生活の満足度が低く「精神的幸福度」が３７位と最低レベルであったー負けそうで　　泣きそうで　　消えてしまいそうな
　ー僕は　誰の　言葉を信じて歩けばいいの
　一つしかないこの胸が　何度もばらばらに割　れて　苦しい中で生きている　今を生きてい　る・・・

う（憂）れうべきは　子どもの危機が続いているということだ
　ー厳しいけれど　明日の岸辺へと　夢の船よ　進め・・・
　自分の声を信じ　歩けばいいの　大人の僕も　傷ついて眠れない夜はあるけれど　苦くて甘　い今を生きている　人生のすべての意味があ　るから恐れずに　あなたの夢を育てて・・・
　ああ　負けないで　泣かないで　消えてしま　いそうな時は　自分の声を信じて歩けばいい　のいつの時代も悲しみを避けて通れないけれ　ど笑顔を見せて　今を生きていこう・・・

め　銘すべきこと　　それは自己肯定できない子どもが多いのは　競争を煽る教育　貧困　自助を強要する政治と無関係ではなかろう　

い　じめ地獄だ　と尾木直樹さんはいう　競争を煽る教育や貧困自助を強要する政治とどう対決していけばいいのか　子どもたちは問い続ける
　ー荒れた青春の海はきびしいけれど　　　　　　人生のすべてに　意味があるから

ぎ（き）キープ　オン　ビリービング

く　るしいなかで　今を生きている　　今を生きているー生きているのだ　　　Ｎ


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